Главная › Новости

Педагогическая психология

Опубликовано: 31.10.2017

Педагогическая психология (лекция 2)

Аннотация на главу "О педологическом анализе педагогического процесса"

В данной статье Л. С. Выготским рассматриваются два вопроса:

о содержании понятия «педологический анализ»;

о средствах, путях и методах педологического анализа (на примере письма и чтения).

Выготский приводит три точки зрения на вопрос о содержании педологического анализа. Согласно мнению о том, что развитие должно предшествовать обучению, педология устанавливает законы развития ребенка, а педагогика приноравливает процесс школьного обучения к ходу развития. Согласно другому подходу обучение и есть развитие, и педологический анализ обучения есть анализ развития. Точка зрения самого автора состоит в том, что процессы обучения и развития не тождественны, но тесно связанны, и задача педологического анализа - рассмотрение и созревших, и созревающих процессов.

Так, при анализе письменной речи Выготский указывает ее психологические особенности. Во-первых, письменная речь представляет собой графическую символизацию звуков, и, следовательно - двойную абстракцию. Во-вторых, письменная речь не имеет явных мотивов (объяснить что-то другому), поэтому приходится действовать произвольно, то есть осознавать то, что раньше ребенок делал автоматически. В-третьих, внутренняя речь стенографична и предикативна, а задача школьника – перевести максимально сжатую речь в максимально развернутую (то есть речь для себя – в речь для других). Чтение также имеет свои специфические психологические особенности. Во-первых, чтение – не просто ассоциация между письменным знаком и звуком, оно связано с работой мышления и других высших психических функций (ошибки в пересказе могут быть из-за плохой памяти, а могут быть из-за непонимания текста). Во-вторых, при чтении ребенок должен сам произвольно расставлять интонации. В-третьих, при чтении фраза не обсуждается, поэтому смысл фразы у ребенка может зависеть от его уровня понимания. В-четвертых, чтение связано с умением анализировать значения слова, следовательно, при чтении также задействована внутренняя речь.